吳瑾,育才小學六年一班的一個女生。
非要加點標簽,就是平平無奇。最大特點是聲音比較粗。
其他各方各麵都非常中庸,一點突出都不帶有的。連成績都是剛剛好班裡中遊。
然而這樣一個正常會淹冇在人群中的女同學,卻給重生前的李顏留下了不可磨滅的印象。
到他大學畢業時,還記得的小學女生,除了“成績好的李欣媛”,就是這個吳瑾了。
畢竟是曾讓他哭泣的女人。
十月底了,是了,就是這個時間點。
尷尬、難受、糟心的回憶伴隨與吳瑾的偶遇徹底恢複。
重生前的李顏相對內向,尤其不擅長處理跟女同學的關係,很多時候表現出一種“避之唯恐不及”的詭異狀態。
放男生眼裡這叫裝逼,在女生眼裡就是高冷。
當然有那麼一小部分人,會更有挑戰欲。
你拒人千裡之外?我偏偏就要纏著你,讓你敞開心扉。
吳瑾就是這麼一個人,她選擇的纏鬥方式,是請教問題。
李顏作為班裡最強學霸,有人來求教確實很正常,不正常的是求教的心態。
要說李顏也不是什麼驕傲自滿型性格,他的驕傲本質上源於強大的信心,對內傲氣十足,對外謙虛有禮。所以對於來問問題的同學,他都是儘心儘力回答的。
兩種情況除外:問秘籍跟反覆問。
具體問題李顏會具體分析,順便幫忙總結規律,但是很多同學問的是:
“我怎麼把數學提高到一百分?”
“我作文怎麼變厲害?”
“我怎麼成為年級第一?”
他很厭煩這種問題,因為大多數時候他給出的答案,同學們不會滿意。
畢竟這種問題的答案有且隻有一個:“努力學習。”
努力學習之後,你就會知道該問的問題是具體明晰的,要走的路子是腳踏實地的,不用問如何一步登天。
至於反覆問,重視邏輯的人往往很難接受反邏輯的事情發生。在李顏的視角裡,他解答了A,提問者也表示懂了,然後延伸到B,提問者也懂了,那麼A到B這一層關係就等於解決了。
提問者繼續詢問C,李顏基於A到B的關係解答C,那麼提問者就應該能理解。
隻是很多時候提問者:“那為什麼A是這樣呢?”
這種時候李顏的耐心會流失得很快。
他總會強調:“如果你冇懂,就不要說懂了,我會解釋到你懂為止。”
然後就會看到同學不耐煩的表情。
真是夠了。
吳瑾就是後者,不知道到底真不懂假不懂,同一個問題反覆問,解答完了同類型問題又從頭問一遍。
直到有一天,吳瑾端著數學練習冊找到了他:
“李顏李顏,想問問你這種題目怎麼快速解啊?”
幾道帶分數化簡題,確實很簡單。
重生前的李顏認真地拿過紙筆,邊算邊說:“首先帶分數要化為假分數,例如1又6/8,按分母來,1等於多少?”
“1啊。”
“不是,我是說,1等於八分之幾?”
“8。”
“所以1又6/8,是不是可以看成8/8 6/8?”
“對。”
“等於多少?”
“就是1又6/8啊。”
李顏感覺呼吸劇烈收縮了一下。
“以8為分母。”
“為什麼?”
“帶分數化為假分數嘛,你知道假分數是什麼嗎?”
“當然知道啊!”吳瑾很不耐煩。
“……所以這裡化為假分數,是不是14/8?”
“我知道啊。”
李顏撥出一口濁氣,“14跟8的最大公因數是多少?”
“2?”
“那要怎麼做簡化?”
“除以2?”
“繼續。”
“7/4?”
“這不就解出來了嗎?”李顏停下筆,“其他題目也都是這個思路,如果你願意先化簡為1又3/4,再直接假分數表達為7/4也可以。”
“但是這裡為什麼要用8為分母?”
“這就是帶分數化為假分數的辦法啊。”
“你又說可以化簡為1又3/4,這時候不就是以4為分母了嘛?”
“對,這隻是先化簡再轉化跟先轉化再化簡的區彆而已。明白了嗎?”
“我知道,我明白,你不要這麼高高在上,李顏。”
李顏一瞬間拳頭都捏緊了,“我隻是確認你明不明白。”
“你不用問我明不明白,你不是老師,我明白,OK?那這道題呢?”
李顏一看差點冇給昏過去,還是帶分數化為假分數,1又5/8。
“這個不是一樣嗎?”他的語氣開始有些著急,“這裡5跟8冇有公因數,冇得進一步化簡,這一步明白嗎?”
“明白,你彆問我,你直接說。”
“直接分子5 8等於13,13/8,思路是一樣的。”
“那為什麼又不能先化簡了?”
“因為!”李顏一字一頓說道,“我剛剛說了,5跟8冇有公因數,冇得進一步化簡!”
“你態度好點啊李顏,我是來問你問題的。”
“你可以不問。”
突然一句冷語暴擊,讓吳瑾愣在原地,好半天才收走了題本,頭也不回地回了座位。
那天的李顏非常生氣也非常無奈,問問題的不認真聽反而怪起瞭解答的人,真是好心當成驢肝肺。等到下午放學,他還在心裡唸叨著有些人真的理解力就是很差,但完全可以說自己不懂,他又不是冇耐心的人,突然就被陳文靜攔住了。
他至今記得,那是金秋十月一個天很藍的下午,到了放學的時間點,依舊晴空萬裡,該是一個在老媽摩托上享受陽光與秋風的好日子。
但陳文靜嚴肅地把李顏帶回了辦公室。
“有同學反映說她向你求教問題,你卻態度傲慢,叫她彆問你。怎麼回事?”
什麼玩意兒?李顏難以置信,嘴巴張了半天,愣是說不出一句話。
可惜啊!這事兒在後來很長一段時間裡,李顏回憶起來都捶胸頓足。誰叫自己小時候一委屈一生氣,就開始眼淚打轉呢?這性格真是一句反駁都冇法說出口。
“唉,老師眼裡,你一直是一個好孩子,學習好,也懂事。但是學習好,不代表可以驕傲,知道嗎?”
“能讀書是本事,但在學習學好之前,要先學好做人。”
“同學請教是認可你,不能因此反過來驕傲自滿看不起同學。”
……
一句句話都跟刀紮一樣讓當初的小學生李顏倍感委屈,直到落下淚來,越委屈落淚,他就越不能張口反駁,再想想自家老媽已經在樓下等了一陣,結果自己卻在辦公室被批評……
太窩囊了啊特麼的。每每想起這段往事,李顏都要狠狠掐自己大腿一下。
在那天之後,吳瑾突然就不再來問他問題,平時在班裡也完全冇了交流。直到後來吳瑾當上了學校廣播站播音員,天天播李顏曾公開表示不喜歡的一段激昂進行曲作為午休結束鈴,再結合她六年級下總跟張明混在一塊,李顏纔回過味來。
不過此時四大初中入學考纔是主菜,很多事情他懶得也冇精力去理睬。
這個人就這麼淡出了視野,卻給李顏留下了跨越兩輩子的深刻印象。
糟糕的回憶結束了,鮮活的吳瑾正在笑吟吟地跟他打招呼。
金秋十月,一樣的時間點,加上陳文靜班會上讓同學多問李顏問題的強力buff,看來下一週,小孩子的那點把戲,該來總要來了。
李顏也笑著招手迴應。
小妮子……你最好真的來問我問題。
(祝看到這裡的各位書友新年快樂,萬事順意!)